儿童家庭教育案例分析

日期:2020-09-16 作者:admin1 浏览: 查看评论 加入收藏

  儿童家庭教育案例分析,小A是一个平时少言寡语的小女孩,打扮得却很像一位假小子,非常听话,上课从来不讲话,却也从不发言。

  可是有一段时间,我发现她竟然接连好几天没业,考虑到她性格内向,开始我让她回家补上就行了,老师不。

  可没想到平时那么听话的她竟然只补了一小部分。问她原因,她一句也不回答。我心想:“这孩子怎么了,这可不是一个好兆头,应该问问家长怎么回事?”于是让她请家长来一趟,结果等了三天都没来,而且每一天她都会撒一个在我们看来十分可笑的谎。

  事情更严重了,我于是亲自在放学时到校门口请其家长来谈谈。她妈妈到办公室后,我刚跟她妈妈说了一句:“小A这几天作业一直没有完成。”我话还没说完,她妈妈就冲上前,“啪”地使劲打了小A一巴掌,自己马上也红了眼眶。

  老师立刻被吓呆了,从来没见过这么严厉的家长,赶紧上前劝住她,她眼泪马上流了下来,对老师倾诉起来,原来她自己是个文盲,自己深深感受到了没有知识的苦处。

  而且因为她生了个女儿,婆家的人有些看不起她,她就更希望女儿能够成才,能够胜过妯娌生的儿子,为她争口气。

  因为这位家长这么地望女成凤,就给孩子过大的压力,对孩子说只要被老师,就绝不饶她。

  平时只要小A学习上有退步,就对她不是打就是骂。这次她作业没完成又害怕妈妈发现会骂她,就只好偷偷躲在卫生间里补,但时间不够,没有做完。

  妈妈对孩子提出了不切实际的过高的期望,这个孩子只要一犯一点小错误,妈妈就骂她,甚至打她,“人非圣贤,孰能无过”,更何况小A还只是一个小学生呢。

  她犯了错误自然不敢跟妈妈承认,老师要请她妈妈来,她为了逃避,自然要撒谎,而为了圆之前的那个谎,她又不得不编出更多的谎,这无疑是形成了一个恶性循环的怪圈。

  4、学习上、生活上都不能给她太大的压力,对小A的要求慢慢地提高,要有一个循序渐进的过程。

  班上一名叫小B的男孩,聪明,但极其懒惰,缺乏自觉性,不爱业,一份十分钟就能完成的作业就是不做,宁愿第二天被老师罚做两遍也不做。

  这还是小事,更的是他很会撒谎,一次他告诉老师语文册没带,还信誓旦旦地说绝对有完成,第二天一定带来,可第二天又说忘带了,第三天说册没了,全家人一起帮忙找,把家翻了个底朝天,有可能是星期天奶奶洗书包时弄丢了,看他一脸诚恳的表情,老师又一次信了他,让他晚上叫爷爷带他去买,他连声说好,还说在新华书店一定能买到。

  戏剧性的一幕是,第二天一大早,老师刚好在校门口碰见他爷爷,就问:“小B的书买到了吗?”他爷爷听了,丈二摸不着头脑,说根本没去买书,昨晚倒是一个人躲在房间里补作业到很晚。这时老师才恍然大悟,原来小B同学把老师蒙了整整四天。

  老师知道小B是个较叛逆的男孩,于是没有地他,他这种行为的形成,一定是有深刻的原因的。要把根源找出来,才能帮助他。

  于是老师找到了他,以朋友的身份和他谈天,在谈天中老师了解到:小B的父母在美国开中餐馆,爷爷在国内做生意,家境非常富裕,由于这个孩子从小不在父母身边,大人们都觉得对他亏欠很多,因此物质上要什么有什么,平时做错了事,或是不想业,家长也不舍得。

  久而久之,他便养成了这种坏习惯。而且更令人吃惊的是,他说他的这些毛病都是从爸爸那学来的,他爸爸平时就很懒,天天睡觉,餐馆全是妈妈一个人起早贪黑地打理。而且平时如果爸爸没钱用,还会想着方儿从爷爷那儿骗,甚至偷拿。所以小B也常常从家中偷拿钱买东西。

  这个孩子较早熟,有些叛逆,在他眼里,爸爸是男人,他想成为小男子汉,自然要跟爸爸学。这让老师心里一下子没了办法,该怎么跟他说呢,说你爸爸非常不好,不能学他的样,这不仅伤孩子的心,而且我们也在一个孩子面前妄自评论他最亲的父亲。

  2、拿自身举例,告诉他就好比老师也有非常多的缺点,但老师一直努力改正就会越来越好。

  3、告诉他现在已经是小学生了,学了这么多知识,应该懂得判断哪些事对,幼儿家庭教育案例哪些事错。只要有了错改正了就是棒小孩。

  3、让他自己先来说说爸爸身上有什么地方常好的,小B说了很多诸如勇敢、很爱他等。再请他想想爸爸身上有哪些你觉得不够好的地方,他沉默了很久,说了爸爸会撒谎、懒惰等一些毛病。

  4、问他想不想成为一个比爸爸更棒的小男子汉,告诉他,如果想要就要学会“扬长避短”。要把周围人好的地方学来,不好的地方不学。

  小红喜欢各种玩具,所以家里的玩具有很多,小红每天的任务就是玩耍,她会将各种玩具从抽屉,桌上,架子上拿出来,并随意丢到地板上,弄得乱七八糟。虽然小红的父母在一旁她不许乱扔,但是小红就是不听话,继续乱扔。对此,她的父母只能等她玩好了,再帮她和整理。

  相信很多家长都会遇到这种情况,小红父母的这种做法是不正确的。父母采用“不要扔、不许扔”这样的命令口气对幼儿来说无济于事,语言上的命令只会让幼儿增加乱扔玩具的兴趣。

  1、家长可以比较委婉地说:“你以前做的非常好,今天怎么拾呀?”让孩子自己去发现,幼儿在回忆时会“内疚”的。

  2、然后,家长再和孩子一起去,这样会帮助幼儿养成爱整洁、有规律的好习惯,并树立起保持室内整洁的责任心。

  明明是一个调皮的男孩,由于明明父母繁忙,所以基本上都是跟奶奶生活的,而奶奶又非常宠爱明明,对明明任何的要求都无条件满足,不为孩子制定任何规矩,无明确要求,罚不明。有一次,他在与同伴玩游戏的过程中,无理的争抢玩具,甚至会出手打他的同伴,导致他的同伴牙龈破损,两天两夜都喊疼,不能吃咸味的东西。这种性行为也让家长很头疼,但是该打也打了,该骂也骂了,还是没有任何效果。

  明明没有“长幼有序”的观念,在与同伴交往的时候,也会将自己的地位放在最高,好胜斗强,因此就会出现行为。

  2、不要对他们说“你不可以这样!”“你怎么可以打别人呢?”这样的命令或对于本身存在情绪问题的孩子来说,是另一种形式的强化,会促使他们不断利用这些行为来获得关注。

  3、家长可以对孩子说“我不喜欢这样的行为。”“这样会让小朋友特别疼。”将自己的主观感受反馈给孩子,让他们明白自己的行为对他人造成了不适的影响,促进他们体验他人情感、关注他人感受的能力。

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